NDAPP (Nouvelle Découverte des Activités Professionnelles et Projets Personnels et Professionnels)

DAPP

Nouveau produit

Nouvelle version de la mallette DAPP. DAPP est une méthode d'éducation à l'orientation destinée aux jeunes (scolarisés ou non) âgés de 15 à 25 ans.

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DAPP

128,00 € TTC

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La Dapp est une méthode visant à aider les jeunes à s'engager dans une réflexion sur leur avenir personnel et professionnel et à faciliter leur insertion sociale et professionnelle.

Cette méthode se différencie de la plupart des outils éducatifs en orientation. Ces dernièrs visent le plus souvent à établir son portrait en termes d'intérêts, de valeurs, de traits de personnalité, de compétences, etc. et à mettre en rapport ce portrait avec des caractéristiques attendues des personnes dans telle ou telle formation ou de tel ou te métier, profession ou contexte professionnel.

La DAPP se centre au contraire sur les activités présentes et anticipées des jeunes. Elle vise fondamentalement à les conduire à réfléchir à leur orientation et leur insertion en partant d'anticipations de soi conçues en termes d'activités professionnelles et personnelles. Elle leur propose de définir des activités dans lesquelles ils pourront immédiatement s'investir en vue d'augmenter leurs chances de s'engager dans la réalisation de ces anticipations de soi.

Différents objectifs peuvent être poursuivis :

Pour les jeunes décrocheurs sortis du système scolaire ou pour des élèves en difficulté

  • Revaloriser l'image de soi et de développer certains sentiments de compétences,
  • D'établir un lien entre les compétences personnelles et les activités professionnelles,
  • Découvrir d'autres manières que l'apprentissage scolaire pour acquérir des compétences.

Pour des élèves ou des étudiants qui réussissent à l'école

  • Se déconnecter d'une vision de son futur strictement ancrée dans le présent scolaire,
  • De construire des visions plus articulées de l'emploi et des fonctions professionnelles,
  • Découvrir les différents éléments qui favorisent l'insertion professionnelle,
  • Découvrir les différentes transitions professionnelles.

Un matériel ludique

Pour atteindre ces objectifs, les jeunes « jouent » avec des jeux de cartes. Ils doivent reconstituer deux séries de cartes :

Une série qui décrit des activités professionnelles d'un professionnel.

Une série qui décrit le parcours de vie du professionnel concerné.

 

40 professionnels ont été interviewés pour constituer ces cartes.

Lors des entretiens les professionnels décrivaient :

  • leurs activités professionnelles habituelles dans leur contexte. Ainsi chaque profession est déclinée en une quinzaine de cartes «activités professionnelles»,
  • leur itinéraire de vie qui les a conduit à occuper leur emploi actuel qui se traduit par une quinzaine de cartes «itinéraires personnels et professionnels».

Tous les entretiens ont été réalisés auprès de personnes en poste. Tous les secteurs d'activités et tous les niveaux de qualification sont représentés.

 

Liste des professionnels :

agriculteur, auxiliaire de vie, auxiliaire vétérinaire, avocate, brocanteur, business director, chef d'équipement audiovisuel, chef de travaux, chimiste, comédien, comptable, conseiller clientèle banque, conducteur de machine automatisée, conductrice de car, créatrice de bijoux, cuisinier, éducateur sportif, éducatrice spécialisée, formateur technique, formatrice, fleuriste, gardien de la paix, géologue, infirmier, ingénieure industrialisation, ingénieure sécurité, jardinier, maçon, orthophoniste, préparateur de commande, professeur, prothésiste dentaire, régisseur de production, maïeuticien, secrétaire, styliste, technicienne de laboratoire, télévendeuse, traductrice, vendeuse en animalerie.

 

Les différents modules d'animation :

Module 1 : Présentation de l'atelier (1h15)

  • Constituer le groupe,
  • Présenter les objectifs de l'atelier et les situer par rapport aux attentes de chacun,
  • Amener chaque participant à prendre la parole dans le groupe à partir d'une tâche simple,
  • Conduire chacun/e à situer ses intérêts, préférences, attentes, projets et rejets par rapport à ceux d'autrui.

Module 2 : Métiers, professions et activités professionnelles (2h45)

  • Découvrir qu'une fonction professionnelle - un métier ou une profession - comprend généralement des activités professionnelles plus nombreuses et plus diversifiées que la représentation que l'on s'en fait,
  • Prendre conscience que les représentations que l'on se fait des métiers ou professions sont très souvent simplifiées et parfois inexactes,
  • Découvrir que des métiers ou professions, que l'on pense très différents, comprennent parfois des activités professionnelles analogues,
  • Prendre conscience qu'un métier ou une profession constitue une certaine fonction professionnelle: c'est-à-dire un ensemble d'activités professionnelles regroupées d'une certaine manière dans un certain contexte,
  • S'interroger sur les différents facteurs à considérer pour comparer différentes fonctions professionnelles (nature des activités, contraintes horaires, contacts intéressants, perspectives d'avenir, style de vie du professionnel, position hiérarchique, etc.),
  • Repérer des activités professionnelles qui l'intéressent personnellement et qu'il/elle se verrait bien exercer dans le futur.

Module 3 : Trajectoire personnelle et professionnelle : Atouts et ressources pour son orientation et son insertion. (3h30)

  • Se décentrer d'une vision scolaire de l'insertion en observant: (1) qu'il n'existe pas une adéquation stricte diplôme - emploi, (2) que les diplômes peuvent être aujourd'hui une condition nécessaire mais souvent non suffisante pour s'insérer et (3) qu'un grand nombre d'événements ou de choix peuvent intervenir dans la réalisation d'une trajectoire professionnelle.
  • Prendre conscience de l'importance des différentes expériences de vie jouant des rôles variés (développement de compétences ou de centres d'intérêts, constitution de réseaux d'amis, rencontres de personnages-clés, etc.) dans l'insertion et la trajectoire professionnelles.
  • Constater que l'accès à un emploi passe parfois par l'abandon, le renoncement à des projets antérieurs, par des phases d'attente, de mûrissement, qui peuvent permettre l'émergence de nouveaux objectifs professionnels et leur réalisation.
  • Se focaliser sur la liaison entre compétences personnelles et activités constitutives d'une fonction professionnelle,
  • Découvrir diverses manières de développer des compétences.
  • Penser à son avenir en termes d'activités professionnelles en lien avec ses activités actuelles,
  • Elaborer une méthode d'analyse de sa situation actuelle - en tenant compte de toutes ses expériences - en termes de compétences, d'atouts, de ressources, etc.
  • Réfléchir à tout ce qu'il/elle fait déjà ou et pourrait entreprendre qui pourraient l'aider dans la réalisation de ses anticipations.

Module 4 : Repérer des ressources et développer ses atouts pour son orientation et son insertion (3h)

  • Se placer dans la perspective d'anticipations de soi en termes d'activités professionnelles,
  • Faire le point sur sa situation actuelle (en termes d'activités, de sentiments de compétences, de ressources, d'attitudes, etc.),
  • Repérer des activités présentes pouvant le/la préparer à exercer ces activités anticipées,
  • S'engager individuellement ou collectivement dans certaines de ces activités.

Module 5 : des scénarios pour son orientation et son insertion. (3h)

  • Faire le bilan des activités et démarches entreprises depuis la précédente animation,
  • S'interroger sur les poursuites ou reprises d'études, les formations, les stages, etc. envisageables,
  • Prendre conscience de tous les facteurs importants à considérer pour définir des scénarios pour son orientation ou son insertion,
  • Réfléchir aux facteurs qu'il (elle) privilégie ou néglige.

 

Module 6 : Conclusion et évaluation de l'atelier, prolongements possibles. (1h15)

 

DAPP s'utilise en sessions collectives sous forme d'ateliers ou de modules de 2 heures.

 

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